Resulta complejo y casi utópico pensar que en el entorno hipertextual pueda poner en crisis y transformar de un día para otro nuestras prácticas docentes en general y lingüísticas en particular. El camino a seguir es lento, a contramarcha de nuestra memoria cultural tan fuertemente influenciada por la cultura impresa.
Los internautas del idioma pueden encontrar en la educación secundaria formas de aprender su idioma más cercanas a las prácticas comunicativas y culturales que a menudo realizan fuera de los centros.
viernes, 6 de febrero de 2015
Una oportunidad de trabajo interdisciplinario
El hipertexto ofrece medios valiosos para concretar
abordajes interdisciplinarios teniendo en cuenta que
supera varios de los problemas que los profesores
presentan a menudo.
El hipertexto permite que las asignaturas de un curso de
abordajes interdisciplinarios teniendo en cuenta que
supera varios de los problemas que los profesores
presentan a menudo.
El hipertexto permite que las asignaturas de un curso de
educación secundaria puedan conectarse y optimizar
sus materiales, evitando caer
en el libro de texto como
único
material disponible para docentes y alumnos.
miércoles, 4 de febrero de 2015
El hipertexto requiere:
Nuevas estructuras organizadas en
los centros: si bien el aula de lengua puede ser el espacio dinamizador para el trabajo con hipertexto, esta tarea, por su naturaleza, no puede ser aislada y disciplinar; requiere de un compromiso institucional que impacte en los valores y filosofía del hecho educativo que sostenga el centro, que permita asumir un nuevo tipo de compromiso con la información, que ayude a flexibilizar espacios y tiempos en todas las áreas y ámbitos de organización.
Un nuevo tipo de alumno: más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva,preparado para el autoaprendizaje en general y el aprendizaje del idioma en particular, para la cooperación con otros sujetos física y culturalmente cercanos o lejanos.
Un nuevo modelo de docente: cuyo rol es de orientación, mediación y tutoría. Su mayor desafío pasa por acercar a los alumnos a la información situada en grandes base de datos, ofreciendo herramientas cognitivas a partir de las mismas.
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Hipertexto: enseñanza y aprendizaje
El hipertexto no puede ser analizado únicamente como concepto o como producto. Desde el terreno didáctico, resulta central su análisis como proceso que apunta al desarrollo de habilidades específicas en los sujetos que lo utilizan en entornos familiares y escolares. El hipertexto,desde el punto de vista didáctico, tiene importantes consecuencias de los procesos de enseñanza y aprendizaje en general y de la lengua y la literatura en particular.
Características que redefinen la textualidad
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La inmaterialidad: el lenguaje hipertextual permite generar, procesar y gestionar información, facilitando el acceso a grandes masas de información en períodos cortos de tiempo, mediante los discos CD-ROM y el acceso on-line a bases de datos bibliográficas.
La
interactividad: el sistema hipertextual genera una interacción sujeto-máquina. Facilita que el usuario no sólo pueda elaborar mensajes, sino también la secuencia de información a seguir, establecer ritmo, cantidad y profundización de la información que desea y decidir el código con el que quiere establecer relaciones.
La instantaneidad: a través del hipertexto el usuario puede acceder a bases de datos situados dentro y fuera de su país.
La
calidad técnica: el hipertexto no sólo permite manejar información de manera más rápida y transportarla a lugares alejados, sino también que la calidad y fiabilidad de la información sea bastante elevada.
Entre el texto y el hipertexto
La idea de Hipertexto tan en boga actualmente no es un
concepto nuevo: se remonta al año 1945.
El ingeniero Vannevar Bush, en una revista llamada
Atlantic Monthly, plantea:
concepto nuevo: se remonta al año 1945.
El ingeniero Vannevar Bush, en una revista llamada
Atlantic Monthly, plantea:
+ El desequilibrio existente entre
las grandes masas de
la información y las máquinas de procesamiento de la
información.
la información y las máquinas de procesamiento de la
información.
+ Creó
el llamado Memex.
+ Es el primero en hablar de textos unidos
entre sí,
tramas de lecturas, etc.
tramas de lecturas, etc.
+ Influyó
en autores como: Theodor
Nelson, Douglas
Englebart, Andries van Dam.
Englebart, Andries van Dam.
Los adolescentes para entrar al ciberespacio no necesitan:
+ Abandonar físicamente su realidad cultural histórica.
+ Exponerse estrictamente a la cooperación
comunicativa y gestionar paralingüísticamente el
contacto y el conflicto.
+ Dedicarse exclusivamente a esta tarea. A menudo se
observa a los adolescentes chateando y viendo la
televisión a las vez.
+ Ajustarse a tiempos impuestos desde afuera y por
nosotros.
+ Ajustarse a temas impuestos por el sistema escolar.
La red Internet ofrece chats
temáticos de todo tipo.
La red Internet ofrece chats
temáticos de todo tipo.
Internautas de la era de la información
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Enseñanza secundaria: libros de texto,
manuales,
enciclopedias, sobre CD-ROM, páginas web y materiales
multimedia
educativos.
Los adolescentes modifican sus hábitos
culturales: se
comunican, recuperan información, pasan momentos de ocio,
sostienen amistades, relaciones amorosas, etc.
Los Cibernautas del idioma son a menudo quienes integran las listas de los malos estudiantes. Indudablemente, el tipo de textos que estos jóvenes consumen y las modalidades de intercambio que sostienen en contextos no escolares entran en crisis con las propuestas educativas en general y lingüística en particular.
INTRODUCCIÓN
El surgimiento en la sociedad de las denominadas nuevas tecnologías de la comunicación y la información está produciendo cambios profundos respecto a los originados en su momento por otras tecnologías, como fueron las de la imprenta y la electrónica.
Simultáneamente los medios de comunicación invaden todos las ámbitos y las disponibilidad de las telecomunicaciones aumentan sin cesar.
El Sistema Educativo no está ajeno a estos procesos y muy a menudo es necesario de contradicciones, tensiones y desencuentros que se plantean en el siguiente blogs.
Simultáneamente los medios de comunicación invaden todos las ámbitos y las disponibilidad de las telecomunicaciones aumentan sin cesar.
El Sistema Educativo no está ajeno a estos procesos y muy a menudo es necesario de contradicciones, tensiones y desencuentros que se plantean en el siguiente blogs.
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