Resulta complejo y casi utópico pensar que en el entorno hipertextual pueda poner en crisis y transformar de un día para otro nuestras prácticas docentes en general y lingüísticas en particular. El camino a seguir es lento, a contramarcha de nuestra memoria cultural tan fuertemente influenciada por la cultura impresa.
Los internautas del idioma pueden encontrar en la educación secundaria formas de aprender su idioma más cercanas a las prácticas comunicativas y culturales que a menudo realizan fuera de los centros.
viernes, 6 de febrero de 2015
Una oportunidad de trabajo interdisciplinario
El hipertexto ofrece medios valiosos para concretar
abordajes interdisciplinarios teniendo en cuenta que
supera varios de los problemas que los profesores
presentan a menudo.
El hipertexto permite que las asignaturas de un curso de
abordajes interdisciplinarios teniendo en cuenta que
supera varios de los problemas que los profesores
presentan a menudo.
El hipertexto permite que las asignaturas de un curso de
educación secundaria puedan conectarse y optimizar
sus materiales, evitando caer
en el libro de texto como
único
material disponible para docentes y alumnos.
miércoles, 4 de febrero de 2015
El hipertexto requiere:
Nuevas estructuras organizadas en
los centros: si bien el aula de lengua puede ser el espacio dinamizador para el trabajo con hipertexto, esta tarea, por su naturaleza, no puede ser aislada y disciplinar; requiere de un compromiso institucional que impacte en los valores y filosofía del hecho educativo que sostenga el centro, que permita asumir un nuevo tipo de compromiso con la información, que ayude a flexibilizar espacios y tiempos en todas las áreas y ámbitos de organización.
Un nuevo tipo de alumno: más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva,preparado para el autoaprendizaje en general y el aprendizaje del idioma en particular, para la cooperación con otros sujetos física y culturalmente cercanos o lejanos.
Un nuevo modelo de docente: cuyo rol es de orientación, mediación y tutoría. Su mayor desafío pasa por acercar a los alumnos a la información situada en grandes base de datos, ofreciendo herramientas cognitivas a partir de las mismas.
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Hipertexto: enseñanza y aprendizaje
El hipertexto no puede ser analizado únicamente como concepto o como producto. Desde el terreno didáctico, resulta central su análisis como proceso que apunta al desarrollo de habilidades específicas en los sujetos que lo utilizan en entornos familiares y escolares. El hipertexto,desde el punto de vista didáctico, tiene importantes consecuencias de los procesos de enseñanza y aprendizaje en general y de la lengua y la literatura en particular.
Características que redefinen la textualidad
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La inmaterialidad: el lenguaje hipertextual permite generar, procesar y gestionar información, facilitando el acceso a grandes masas de información en períodos cortos de tiempo, mediante los discos CD-ROM y el acceso on-line a bases de datos bibliográficas.
La
interactividad: el sistema hipertextual genera una interacción sujeto-máquina. Facilita que el usuario no sólo pueda elaborar mensajes, sino también la secuencia de información a seguir, establecer ritmo, cantidad y profundización de la información que desea y decidir el código con el que quiere establecer relaciones.
La instantaneidad: a través del hipertexto el usuario puede acceder a bases de datos situados dentro y fuera de su país.
La
calidad técnica: el hipertexto no sólo permite manejar información de manera más rápida y transportarla a lugares alejados, sino también que la calidad y fiabilidad de la información sea bastante elevada.
Entre el texto y el hipertexto
La idea de Hipertexto tan en boga actualmente no es un
concepto nuevo: se remonta al año 1945.
El ingeniero Vannevar Bush, en una revista llamada
Atlantic Monthly, plantea:
concepto nuevo: se remonta al año 1945.
El ingeniero Vannevar Bush, en una revista llamada
Atlantic Monthly, plantea:
+ El desequilibrio existente entre
las grandes masas de
la información y las máquinas de procesamiento de la
información.
la información y las máquinas de procesamiento de la
información.
+ Creó
el llamado Memex.
+ Es el primero en hablar de textos unidos
entre sí,
tramas de lecturas, etc.
tramas de lecturas, etc.
+ Influyó
en autores como: Theodor
Nelson, Douglas
Englebart, Andries van Dam.
Englebart, Andries van Dam.
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